A retelling of Hansel and Gretel--Spanish 1

This is just a story.  If it was an extended reading, I'd have gone into much more detail.

Había unos hermanos que se llamaban Hansel y Gretel.  Ellos tenían padres muy pobres.  Un día, el papá tomó a los dos  niños por la mano y les dijo –Vamos a caminar al bosque (forest).  Los hermanos y su papá caminaron y caminaron.  Luego los niños querían comer.  El papá les dio pan.  Luego los niños querían dormir.  Mientras los hermanos estaban durmidos, ¡el papá regresó a su casa!

There were a brother and sister named Hansel and Gretel.  They had very poor parents.  One day, the father took the two children by the hand and told them, "We're going for a walk in the forest."  The siblings and their dad walked and walked.  Then the children wanted to eat.  The father gave them bread.  Then the children wanted to sleep.  While the brother and sister were sleeping, the dad returned home!

Hansel se despertó y vio que su papá no estaba.  Despertó a su hermana y le tomó la mano.  La llevó a una casa muy bonita.  La casa estaba hecha (was made) de ¡puro chocolate!  Hansel le dio un poco del chocolate a su hermana, y entonces escuchó algo curioso.  Una persona estaba hablando--¡y era una bruja!  La bruja agarró a los chicos y los llevó adentro (inside) de la casa.  Les dijo—Ustedes comieron mi casa, y ahora ¡voy a comer a ustedes!--  La bruja les metió en una jaula (cage) y se fue.

Hansel woke up and saw that his dad wasn't there.  He woke up his sister and took her hand.  He toook her to a very pretty house.  The house was made of pure chocolate!  Hansel gave a little chocolate to his sister and then heart something weird.  A person was talking--and it was a witch!  The witch grabbed the children and took them inside the house.  She told them, "You ate my house, and now I'm going to eat you!"  The   The witch put them in a cage and went away.

Hansel y Gretel estaban tristes.  Pero muy rápido, Gretel tuvo una idea.  –Hansel, ¡podemos salir de aquí!  Ella buscó un hueso (bone), y cuando lo encontró, usó un cuchillo (knife) en su falda (skirt) para hacer una llave (key). Con la llave, los hermanos se escaparon.  Luego buscaron una casa.  Había otra bruja—una bruja buena.  Les dio una casa bonita.  Los hermanos estaban muy contentos.

Hansel and Gretel were sad.  But very quickly, Gretel had an idea.  "Hansel, we can leave here!  She looked for a bone, and when she found it, she used a knife in her skirt to make a key.  With the key, the brother and sister escaped.  Then they looked for a house.  There was another house--a good witch.  She gave them a pretty house.  The brother and sister were happy.

Sp 2 story

Molly esperaba a su amiga en la parada de autobús.  Tenía que esperar porque su amiga estaba trabajando todavía, y a ella no le gustaba tomar el autobús sola.

             Mientras esperaba, Molly vio a un chico muy alto y gordo que se acercaba a ella.  ¿Quién era?  Molly no sabía.  El chico se acercó a ella y le dijo

--Hola, señorita.  ¿Tiene Ud. un dólar que me puede prestar?—

               Molly nunca le daba dinero a los vagabundos, así que le dijo –No.—El chico le sonrió, le dijo –Dios la bendiga, Señorita-- y se alejó de ella.

Despues de un rato, una mujer con dos hijos pequeños se acercó a ella.  “¿De nuevo?” Molly pensó.

--Señorita, Perdóname, pero no tengo bastante dinero para el autobús.  ¿Me puede prestar un dólar?—

--Si Ud. no tiene bastante dinero, Ud. debe andar— Molly le dijo.  La mujer le dijo –lo siento.  Dios la bendiga—y se alejó de Molly.

Después de un rato, la amiga de Molly, Clara, se acercó a ella. Las dos chicas se sentaron en la banca de la parada para esperar al autobús.  Mientras esperaban, otro chico se acercó a ellas.

--Señoritas, se me olvidó mi cartera (wallet).  ¿Es posible que Uds. me puedan prestar dinero para el autobús?  Molly estaba en punto de decir –No—otra vez, pero Clara le respondió

--¡Claro que sí!—y le dio un dólar.

--Clara, ¡no conoces al hombre!  ¿Por qué le diste dinero a él?—

Clara le dijo

--Yo sé, hay muchas personas que no lo hacen, pero para mí, cada hombre que veo puede ser Jesucristo, y cada mujer que veo puede ser La Virgen María.  Si puedo ayudar a los pobres, siempre voy a hacerlo.—

Molly no sabía qué pensar.  ¡Qué amiga rara!

1st year story using LICT vocab from Ch 2

Una familia quería un perro.  La mamá iba a  buscar un perro.    
El hijo, Dan, le dijo—Mamá, yo quiero un perro con una voz muy suave.--  
La hija, Julie, le dijo –Quiero un perro que le gusta jugar.  
La mamá les dijo—Muy bien.--  Ella fue a la tienda Perros para todos para buscar un perro.

Había muchos perros bonitos en la tienda.  Había un pastor alemán (German Shepherd).  Mamá le dijo –¡Ay, qué perro bonito!  Pero el perro le ladró (barked) y tenía una voz muy fuerte. Había un maltés (Maltese).  Tenía una voz muy suave, pero no quería jugar.  Mamá buscó otro perro y vio un perro Pug.  No era muy grande.  Le gustaba jugar.  No quería ladrar. ¡Perfecto! El perro se llamaba Puggsley.

Cuando mamá estaba en la casa otra vez, Julie quería jugar con el perro. Dan quería caminar a la casa de su amigo con el perro.  Toda la familia estaba contenta.

Pero no estaba contenta en la noche.  El perro estaba durmiendo con Dan, pero Dan le dio el perro a Julie.  
--¿Por qué no quieres el Puggsley?—Dan no le dijo nada. 
Julie estaba durmiendo cuando--¡qué ruido! (what a racket!)  El perro roncaba mucho en una voz muy fuerte.  Julie habló en una voz fuerte --¡Puggsley! y el perro se despertó. Pero cuando estaba durmiendo otra vez (again), roncó otra vez.  Pobre Julie. 

Julie no estaba enojada.  Puggsley era Pug, y los Pugs roncan.  Ella fue a la tienda y buscó una solución.  Compró tapones para los oídos (earplugs), y ahora (now) Julie está contenta. 

           

Spanish 1 story (vocab: Chapter 2--LICT)

This is a story for Spanish 1.  The vocabulary is as follows:  she has a house (tiene una casa), she looks for a house for him (le busca una casa), he is wet/dry (está mojado/seco).  I am introducing the past tenses, so I used green for imperfect, blue for preterit, and yellow for present.  I used orange to point out the indirect object pronouns.  As I go through the story, we notice the verbs, but only to think about what's used when. 

Había una chica muy bonita.  La chica también era muy pobre.  No tenía una casa.  La chica quería una casa, pero no tenía dinero. Por eso, ella siempre dormía en la calle.

There was a very pretty girl.  The girl was also very poor.  She didn't have a house.  The girl wanted a house, but she didn't have money.  So she always (used to sleep/was sleeping) in the street.

Un día, un chico caminaba en la calle. Vio a la chica y le dijo --¿Por qué estás durmiendo en la calle?—La chica le dijo –Duermo en la calle porque soy pobre.  No tengo una casa.  El chico le dijo –Oh, pobre chica.--  El chico se fue (went away).

One day, a boy was walking in the street.  He saw the girl and said to her, "Why are you sleeping in the street?  The girl told him, "I sleep in the street because I am poor.  I don't have a house.  The boy told her, "Oh, poor girl."  The boy went away.

El chico caminaba en la calle otra vez.  Vio a la chica otra vez.  La chica estaba mojada.  --¿Por qué estás mojada?—le dijo.  –Porque un chico malo me tiró agua.  Ahora estoy mojada.--  --Pobre chica—le dijo el chico.  El chico se fue.

The boy was walking in the street again.  He saw the girl again.  The girl was wet.  Why are you wet?  He said to her.  "Because a bad boy threw water on me.  Now I am wet."  "Poor girl," the boy said to her.  The boy went away.

El chico caminó a la iglesia.  Le dijo al Padre Bob –Padre Bob, hay una chica pobre.  La chica no tiene una casa.  Está mojada.  Por favor, la chica necesita una casa.--

The boy walked to the church.  He told Father Bob, "Father Bob, there is a poor girl.  The girl doesn't have a house.  She is wet.  Please, the girls needs a house."

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Padre Bob le dijo –Hay una casa que se llama Casa María.  Es para las chicas pobres.--  El chico le dijo –Gracias—y fue a buscar una casa para la chica.   Había una casa muy bonita.  El chico estaba contento.

Father Bob said to him, "There is a house called Casa Maria.  It's for poor girls."  The boy told him, "Thanks!" and went to look for a house for the girl.   There was a very pretty house.  The boy was happy.

El chico buscó a la chica.  Estaba en la calle.  Le dijo—Hay una casa para ti.  Se llama Casa María. – La chica le dijo –Gracias—y buscó la casa.  Ahora la chica vive en Casa María y es muy feliz. Nadie le tira agua, y ella siempre está seca.

The boy looked for the girl.  She was in the street.  He told her, "There is a house for you.  It's called Casa Maria.  The girl told him thanks and looked for the house.  Now the girl lives in Casa Maria and is very happy.  Nobody throws water on her, and she is always dry. 

Story about 9/11 Chapter 1 despega, aterriza, empieza a volar, vuela

Era un día ordinario.  Miles de personas se subieron a los carros, a los autobuses y al metro y llegaron a sus empleos en Las Torres Gemelas.  Cientos de personas se subieron en cuatro aviones.  Los aviones despegaron y empezaron a volar de Nueva York, Nueva Jersey, y Washington DC hacia Los Ángeles y San Francisco.  Nunca aterrizaron.
 
Mientras volaban los aviones, unos terroristas de al-Qaeda dominaron los aviones y empezaron a volarlos. Los aviones empezaron a volar hacia dos ciudades: Nueva York y Washington, DC.  Dos de los aviones  se estrellaron contra Las Torres Gemelas.  Más de dos mil quinientas personas murieron en las torres. Casi 300 también murieron en las calles.  En los cuatro aviones doscientos cuarenta y seis personas murieron.  Nadie sobrevivió. Otro avión voló de Washington DC hasta el Pentágono.  Ciento ochenta y cinco personas murieron.  No murió más gente porque el Pentágono era muy fuerte.
 

Aunque todos murieron en los cuatro aviones, la gente en un avión tuvo una actitud muy diferente.  El avión despegó de Nueva Jersey, con destino a San Francisco.  Había mucho tráfico, y por eso los terroristas no pudieron despegar a tiempo.  Los pilotos sabían que había otros aviones que estaban volando hacia Las Torres Gemelas.  De repente, las terroristas tomaron control del avión, y el avión empezó a volar hacia La Casa Blanca o posiblemente el Capitolio.  Los pasajeros sabían que eran parte de un plan de terrorismo, y ellos decidieron luchar.  Sabían que no podían vivir, pero querían luchar.  Ellos lucharon tanto que los terroristas decidieron estrellar el avión en Pensilvania en vez de Washington DC.  Los pasajeros son héroes.

 

Mucho ha cambiado desde los ataques.  La seguridad es más estricta.  Hay muchas reglas que controla lo que puedes llevar contigo en el avión.  El mayor cambio, yo creo, es que Los Estados Unidos no es inocente ahora.  Sabemos lo que puede pasar.  La inocencia del país desapareció con los eventos del once de septiembre, 2001.

Spanish 1--PQA for those who don't do PQA

Okay, first of all, this isn't "official" PQA.  It's more along the lines of getting the kids used to answering and volunteering.

I am in chapter 2 of LICT.  My words were "he is walking in the street" "the cow is happy", and "he is sleeping in the street".

I start out by having the students draw a 6-frame cartoon on the top half of their paper and then numbering 1-6 below the box.  I start by drawing a cow in the first box.  Then I get my victim cards.  I ask some questions whole class--Class, what is in the cartoon?  A cow.  Is the cow happy? etc.  Then I go to a victim.  One by one, I ask the following questions to victims--one question per victim.  What is the cow's name? Where is the cow (I give them lots of examples from the place cards that are around the room--the city, the country, the store, etc)?  What is the cow doing (easy--look at the vocab list--walking.  Is the cow walking in the street?

We go to the second frame and I draw the cow with a thought bubble.  Victim cards:, what does the cow want?  A friend (these are the answers that were given).  Does the cow have a friend?  Yes.  Is it a giraffe or a burro?  A burro.  Draw a burro in the thought bubble.

Next frame.  Where does the cow go?  To the burro's house.  Where does the burro live?  In the country (notice that there was nothing in the frame--they are filling it in).  Where is the burro?  In his house in the country.  Draw it in.

Next frame.  Where is the cow walking? (This is similar to the last frame.  In the last frame, the cow began to walk.  Now the burro walks to the house.)  Where is the burro?  He is sleeping.  Where is he sleeping?  In the street.

Next frame:  the cow is beside the burro.  What does the cow want?  He wants a friend.  Does he have a friend?  Yes, the burro.  Is there a problem?  Yes, the burro is sleeping.  What does the cow do?  He says, "Hi burro" (talk bubble with Hola Burro).

Last frame:  How does the cow feel now?  Why?  She is happy because she has a friend.

After this, I ask questions such as, Class, where is the cow?  What is she doing?  Where is she walking?  etc.  Then I go to the first frame and ask the students to work with their partners and write a minimum of one sentence per frame.  Then I call on individual students to read their sentences.  I write them down.  Then I ask for volunteers to add on if they have something different.  When that's done, I ask them to remember back when they did their placement writing sample.  Remember when you said you couldn't write any Spanish at all?  Wasn't that less than a month ago?  See big smiles all around.

The thing that's nice about this is that it gives them ownership of the story, while at the same time allowing me to guide it.  Plus, you get reading and writing and speaking all for the price of admission!

Two recent oral stories--Spanish 2

I have recently done 2 stories with my students.  The first was asked; the second was not--I'll explain why in a bit.

Vocab for the first story:
hace un viaje, se sube, se baja (he takes a trip, he gets in, he forgets).  I also reviewed "olvido"--he forgot.

Before the story, I wrote the following instructions on the board (in Spanish).

A family takes a trip.  Where are they going?  Why?

What does the mom forget?  Where are they?

What does the dad forget?  Where are they?

What does the daughter forget?  Where are they?

What does the son forget?  Where are they?

This leads the students to think that there are four family members, but I actually only call 3 students up.  I could have called four, but I don't want that many.  You can call as many as you like. 

After the students have written their answers, I get out the victim cards and get started.  The three students are a family.  Julie, (my first victim), where is the family going?  She reads the answer from her paper.  New York.  Why?  She gives me the reason.  To see the city.  So the family gets in the car.  Then the mom says "Oh no!! I forgot..." Tom (my next victim), what did she forget?  He reads the answer from his responses.  This first time, I don't ask where they are--they're still at home.  I ask--do they all get out, or does the mom get out?  The mom gets out.  Then she returns, gets in the car again and they take their trip. 

As they're going to New York, the daughter says, "Oh no!"  Peggy (next victim), What happened?  and so on.  You can keep this going as long as you want, or until it's no longer funny.  Be sure and find out where they were on each subsequent "forgetting".  For example, Peggy had the girl realize that she forgot her makeup in Compton.  Then you ask the valid question--class, why were they in Compton if they started from Tucson and were going to New York?  Volunteers can answer that question.  (The dad wanted to visit a friend on the way).

You can end this any way you want.  What I did was have the family make it to New York when the mom cries Oh no!! What did she forget?  That she had another daughter!!  So the family gets in the car and drives back to Tucson.  They never got to see the city.

The other story I did (oral) was not asked, it was told.  The simple reason was that I have a hard time teaching on 9/11.  I needed something that I knew I could focus on and make sure that I didn't go off into something I didn't want to deal with.

I found 3 pictures of yachts:  a big fancy one, a smaller but still luxurious one, and a boat that was disgusting and obviously not seaworthy.  My vocab:  he is lucky, it sinks, he drowns.  I also included "to sail" and "port", just on the board.  I have the first yacht ready on the smartboard and change the picture as we tell the story.

A boy is not very lucky with the girls.  But one day his dad, who is very lucky, says that he one a yacht from his friend.  He likes a girl who loves to sail on yachts, so he asks her if she wants to sail with him.  She says okay, and they go to the port.    At the port, there is a beautiful yacht, and she wants to get on.  He says, "Wait--my yacht is smaller."  She gets off and they start to walk again.  She sees another yacht.  She says "This is smaller but still pretty."  She starts to get on and he says, "Wait, my yacht is a little older."  She gets off and they walk a little further.  They get to his yacht and he says "this is my yacht".  She says, "This is ugly.  I don't want to get on."  He says, "Don't you want to sail"?  So they get on and start to sail.  As they're sailing, she says, "Why is there water in the boat?"  Oh no! The boat is sinking!  They get off the boat, and nobody drowns.  The girl swims to another boat.  The boat starts to swim, but a shark sees him and eats him.  What an unlucky boy!